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2019年10月20日 周日 妞妞成长第2482天
2019-10-21 16:31:09 分类：默认分类
付永：充满恐惧的教育一定不是好教育
本次演讲的渊源是前年我们学校的杨校长带着他的女儿参加我们DE主办的柴达木戈壁荒原百公里徒步远征。因为那次行走，我和杨校长彼此结识。去年，我们邀请杨校长参加我们主办的全球明教育论坛，并请他主持了“教育的恐惧之源”现场辩论环节。在最后的总结发言中，杨校发言说，“为什么我们现在还有那么多的恐惧，尤其我们这些做教育的人和我们这些家长，我们的内心还心虚。俗话说，不做亏心事，不怕鬼敲门，如果我们还恐惧还害怕，那我们内心当中一定有心虚的地方。”
我们知道，恐惧有两个来源，一个是对未知的恐惧，另一个是由于自己想要的太多，而自己又无能为力。教育的恐惧，主要是来源于哪里呢？我的观点，主要可能是来源于第二个。我们把孩子当成自己的私有财产，无尽占有。我们对其期望很多，甚至自己没有或不能实现的梦想都期望让孩子来实现。于是，我们就开始了对孩子的控制。
在家，妈妈用无尽的唠叨和细致入微的“看守”，偶尔或经常还会有混合双打来管控孩子；在学校，用无尽的作业或所谓的规则制度约束着孩子；我们把手机，把游戏当成是洪水猛兽，孩子天生需要玩的权利，需要自己存在的权利全然被剥夺……
殊不知，越控制越恐惧，越恐惧，越控制，我们不知不觉中陷入了恶性循环。再后来，我们就慢慢走入了歧途。
刚刚结束的十一长假，我带着十几个孩子从香格里拉徒步穿越走到稻城亚丁。其中有三位来自南方高一的大男生，徒步期间这几个男孩的几件事让我大跌眼镜，心怒不能不吐。第一件事情，每天上厕所都要问别人要手纸。第一次，忘记了可以原谅，营地都有备份，随时可以拿。但第二天第三天都还张嘴就问别人要，那一定不对了。第四天，有个男孩还问别人要，我实在忍不住了。‘我们没有，有也不给’。他说，‘那我怎么办？’
我说‘大自然中有树叶，有木棍、石头，学学动物怎么解决的？你怎么解决？’于是，这位大男索性就憋着不去厕所。这个男孩还算是好的。另外有一位，为了不上厕所，该吃饭不吃饭，尤其是水果和蔬菜不吃，说自己离开马桶就上不了厕所？！
要知道，这是全长120多公里，全程平均海拔3300-3500米的路线，有三次需要翻越4500米以上的高海拔垭口，每天那么大的运动量，为了不大便就不吃东西？！
高一的男孩这么做，我心里真如刀绞。还不算，这三位男孩在那么高海拔那么大的风险级别的野外行动当中，他完全听不进别人的任何口令。不是慢半拍，是慢两拍三拍，甚至根本就无视别人的存在。我感觉他们一直活在自己的世界里，一直是呆着的状态。
我举这个例子，目的是引发我们的思考。教育的目的到底是为什么？我们想想，如果我们的教育培养的是一个个连基本生存能力都没有的孩子，那我们的教育还剩下什么？我们是不是错了？
我们为学习、为分数，为升学焦虑，可是我们偏离了教育的本原。我们本该重视或引发焦虑和恐惧的东西，被我们的眼前功利浮云给淹没了，给掩盖了。
我知道，我的观点很不受待见，尤其是不少的家长和老师。我曾受邀在北京的一所市级示范中学讲座，那次初二和初三两年级的孩子及其他们的父母去听讲座。我原以为听众全是家长，但现场一看到那么多的孩子，而且这些基本都是从小学就被全市选拔到这个中学的孩子。本该是开始的时间，我在讲台站了五分钟，但现场还是一团乱。
大部分的孩子沉在自己的手机里，大部分的家长在交头接耳，我不知是因为我过于矮小，还是这个学校太民主自由，总之，现场的听众全然无视时间和我的存在。于是，我就默默地在那里站着，又过了几分钟，现场慢慢开始安静下来。于是，我就开始了我本次演讲的经典三句话，之后，我也经常引用这三句话。第一句，我对前面的两三百名孩子说，“刚才你们不尊重时间和讲者的表现，其根源不在于你们，根源我认为是在后面坐的那一群人”。
我们老祖宗告诉我们自尊尊人，是吧？你不懂得尊重别人，别人怎么会尊重你呢？而这种教育一定是最早从家庭当中传递出来的，是通过父母传递出来的。如果父母做不好，你凭什么要求孩子做好？
第二句，“你们打游戏，玩手机，这是你们的权利。因为，你们是互联网时代的原住民，如果有人不让你接触手机，不让你上网和游戏，就如同剥夺了你的水和阳光，剥夺了你的土壤。所以，我支持你们。但这需要有条件，有底线和规则。”听到这里，孩子们开始鼓掌，但家长不干了，开始躁动，甚至有家长说我胡说，愤而离席。
第三句话，我说“好的教育，好的学习，不一定都发生在学校和班级，哪怕就像我们这所算是最好的学校”。因为，教育的全部一定不仅仅是升学和考试。如果，我们一旦给考试和升学绑架控制，那我们一定会陷入恐惧之中，我们更会因恐惧而去控制我们的孩子。说到这里，很多人会有疑问，你心目中好的教育是什么？
“我认为的好教育，一定是真正‘以人为本’，尤其是以学习者为中心的教育，真正尊重生命生长规律和教育发展基本规律的教育”。所有违背规律的教育，都不是真正的教育，更不是好的教育，不管形式多么光鲜，多么靓丽，也不管学校多么知名，校长多么著名。因为，违背规律，最终必将导致失败。
真正的教育所说的以人为本，不是口头说说，而是一系列的系统行动。
教育人都说，我们也都经常听说，“教育的最终目的是让人成为人”。那我们应该让我们的学习，我们的孩子成为怎样的人呢？怎样的人才算是真正的完整的人呢？
所以真正的教育优先解决的是孩子的生存能力，独立生存能力，这是最根本的教育目标。饿了知道吃，冷了知道穿，有危险知道逃避去跑，这是动物性本能，连这种动物性本能都不具备的教育，这还叫教育吗？这样的教育还能培养真正意义上的人吗？这是第一。
我们经常会抱怨自己的孩子，不能吃苦，不够坚毅，不懂感恩……摸摸自己的心，想想，这样结果的形成，责任在哪里？在学校吗？在老师吗？在社会吗？衣来伸手，饭来张口，学习应试压倒一切，那我们如何培养健全人格的孩子？这就引发我们对教育更深入的思考。
教育中，什么是真正的爱，我们应该如何去爱自己的孩子。教育中，不管我们是老师还是家长，真正的爱孩子，首先要学会尊重，其次要学会放手。没有尊重，就没有真爱，没有真爱，哪有真正的教育？还有，你不放手，孩子怎么长大？你不放手，孩子怎么独立？不独立，哪来的独立人格，独立精神？
当下，随着科技发展的日新月异，尤其是人工智能、生物技术和基因技术的发展，社会的不确定性在急剧增加，人类面临的压力和挑战越来越严峻。如果我们还固守着传统的思维，我们还死盯着着知识的积累和技能的训练，我们必将被这个时代抛弃。
我记得是未来学家迈克威尔写过一本书叫《奇点来临》，我是在攀登非洲之巅——乞力马扎罗雪山那几天看的。此书看后，我的确危机感陡增，我们的教育应该如何对待？我们应该具备怎样的学习力才能应对未来的挑战？
我们应该怎么理解学习，我们的孩子应该怎样学习？针对于此，我一直有个观点，“学会学习再学习”，也就是我一直强调的学习力。
面对人工智能等更高新科技充斥的未来，我们需要具备的终身学习能力，是迎接未来不确定性挑战的必备能力。学习力，更是当下和未来教育的核心教育内容。只有这样，我们才不会被这个时代抛弃。
诺基亚倒闭的时候，诺基亚一句话，“我们没有做错任何事情，但是我们失败了”。阿里巴巴全资收购台湾最大的连锁企业大润发的时候，大润发发布了一个声明，“我们没有做错任何事情，我们被这个时代抛弃了”。教育也依然是这样，如果我们还守着先前的那一套东西，你还盯着应试和升学，你也会被无情地抛弃掉。
学会学习，前提是我们需要理解学习的本质和基本机制。学习的本质是学习者对未知领域的主动探索。换句话说，真正的学习是学习者对感兴趣领域（事物)的主动探索。了解了这个本质，我们才会明白什么是真正的学习。如果在实践上能做到这一点，其实，所有的学习就会变得更游戏一样，甚至像游戏一样，让学生学习上瘾。
我说错了，真正的兴趣是在没有任何功利的诱惑，没有任何外力推拉压力的情况下，他依然对它非常专注的持续的保持好奇的那种状态。如果有个孩子已经不是为了考试，不是为了升学，不是为了工作，依然还对他这件事情这个领域这个方向保持着高度的专注，高度的好奇心，这才是他真正的兴趣。
想一想，我们如果10年20年30年50年一辈子，如果有这种好奇心，诺贝尔奖算什么？想一想我们现在有多少孩子能这样长时间保持专注？保持好奇？所以没有好奇心，就没有了兴趣，进而学习者主动学习最原始的动力就没了。
因此，让学习者主动学习，高效学习，前提是要把学习变成学习者自己的事情。这样，才能让学习者保持真正属于自己的兴趣。其实，这个问题说到底还是我们如何摒弃功利，如何给孩子真正的尊重，真正的爱。
其次，学习的内容和过程尽可能考虑孩子的心智特点，尽可能游戏化。大家不要一提游戏就是玩，就会上瘾。玩对于孩子来说就是学习，如果一种学习能像玩一样让孩子喜欢，那是多好的教育啊。如果一所学校准许孩子玩游戏，老师能和孩子一起游戏，那孩子得多喜欢这样的学校，这样的老师，这样的学习呢。
此玩非彼玩——这样的孩子会玩，在玩中学。不要一提游戏，就怕上瘾，上瘾也未必全都是坏处，上瘾也有消极上瘾和积极上瘾之分。如果学习像跑步锻炼一样上瘾，这是多好的一种状态？
我们一定记住这句话，“当孩子一旦喜欢上了学习，所有的方法都是高效的”。借此引申开来，如果孩子一直能对学习保持兴趣，那主动高效学习将是必然。在这种状态下，不管学生本身，还是其父母、老师，恐惧应该不存在，起码不会被恐惧控制。
没有恐惧的学习，这才是真正的学习，才是真正的教育。也只有这样的教育，才能称为好的教育。
经常有人问我，你还有恐惧吗？你真的对死亡都没有恐惧吗？
我想，我能向死而生，应该是对死亡没有根本的恐惧。但我除了对未知的本能生理性还有恐惧外，心底我还有一种恐惧——怕我理想的教育不是真正的教育，怕我追求的教育辜负了孩子，辜负了信任和帮扶DE的人。
因为，我是用生命在捍卫我余生唯一的梦想——办一所没有恐惧的学校。
我不是学教育的科班出身，本次基于教育的演讲（观点）是基于我个人的经历，基于我们DE学校的教育探索。所言观点也仅代表我个人观点，不当之处，恳请批评和指导
我非常赞同杨校长的这个观点。我们恐惧，一定是我们的内心有心虚的地方。
我们知道，恐惧有两个来源，一个是对未知的恐惧，另一个是由于自己想要的太多，而自己又无能为力。教育的恐惧，主要是来源于哪里呢？我的观点，主要可能是来源于第二个。我们把孩子当成自己的私有财产，无尽占有。我们对其期望很多，甚至自己没有或不能实现的梦想都期望让孩子来实现。于是，我们就开始了对孩子的控制。
在家，妈妈用无尽的唠叨和细致入微的“看守”，偶尔或经常还会有混合双打来管控孩子；在学校，用无尽的作业或所谓的规则制度约束着孩子；我们把手机，把游戏当成是洪水猛兽，孩子天生需要玩的权利，需要自己存在的权利全然被剥夺……
殊不知，越控制越恐惧，越恐惧，越控制，我们不知不觉中陷入了恶性循环。再后来，我们就慢慢走入了歧途。
刚刚结束的十一长假，我带着十几个孩子从香格里拉徒步穿越走到稻城亚丁。其中有三位来自南方高一的大男生，徒步期间这几个男孩的几件事让我大跌眼镜，心怒不能不吐。第一件事情，每天上厕所都要问别人要手纸。第一次，忘记了可以原谅，营地都有备份，随时可以拿。但第二天第三天都还张嘴就问别人要，那一定不对了。第四天，有个男孩还问别人要，我实在忍不住了。‘我们没有，有也不给’。他说，‘那我怎么办？’
我说‘大自然中有树叶，有木棍、石头，学学动物怎么解决的？你怎么解决？’于是，这位大男索性就憋着不去厕所。这个男孩还算是好的。另外有一位，为了不上厕所，该吃饭不吃饭，尤其是水果和蔬菜不吃，说自己离开马桶就上不了厕所？！
要知道，这是全长120多公里，全程平均海拔3300-3500米的路线，有三次需要翻越4500米以上的高海拔垭口，每天那么大的运动量，为了不大便就不吃东西？！
高一的男孩这么做，我心里真如刀绞。还不算，这三位男孩在那么高海拔那么大的风险级别的野外行动当中，他完全听不进别人的任何口令。不是慢半拍，是慢两拍三拍，甚至根本就无视别人的存在。我感觉他们一直活在自己的世界里，一直是呆着的状态。
我举这个例子，目的是引发我们的思考。教育的目的到底是为什么？我们想想，如果我们的教育培养的是一个个连基本生存能力都没有的孩子，那我们的教育还剩下什么？我们是不是错了？
我们为学习、为分数，为升学焦虑，可是我们偏离了教育的本原。我们本该重视或引发焦虑和恐惧的东西，被我们的眼前功利浮云给淹没了，给掩盖了。
我知道，我的观点很不受待见，尤其是不少的家长和老师。我曾受邀在北京的一所市级示范中学讲座，那次初二和初三两年级的孩子及其他们的父母去听讲座。我原以为听众全是家长，但现场一看到那么多的孩子，而且这些基本都是从小学就被全市选拔到这个中学的孩子。本该是开始的时间，我在讲台站了五分钟，但现场还是一团乱。
大部分的孩子沉在自己的手机里，大部分的家长在交头接耳，我不知是因为我过于矮小，还是这个学校太民主自由，总之，现场的听众全然无视时间和我的存在。于是，我就默默地在那里站着，又过了几分钟，现场慢慢开始安静下来。于是，我就开始了我本次演讲的经典三句话，之后，我也经常引用这三句话。第一句，我对前面的两三百名孩子说，“刚才你们不尊重时间和讲者的表现，其根源不在于你们，根源我认为是在后面坐的那一群人”。
我们老祖宗告诉我们自尊尊人，是吧？你不懂得尊重别人，别人怎么会尊重你呢？而这种教育一定是最早从家庭当中传递出来的，是通过父母传递出来的。如果父母做不好，你凭什么要求孩子做好？
第二句，“你们打游戏，玩手机，这是你们的权利。因为，你们是互联网时代的原住民，如果有人不让你接触手机，不让你上网和游戏，就如同剥夺了你的水和阳光，剥夺了你的土壤。所以，我支持你们。但这需要有条件，有底线和规则。”听到这里，孩子们开始鼓掌，但家长不干了，开始躁动，甚至有家长说我胡说，愤而离席。
第三句话，我说“好的教育，好的学习，不一定都发生在学校和班级，哪怕就像我们这所算是最好的学校”。因为，教育的全部一定不仅仅是升学和考试。如果，我们一旦给考试和升学绑架控制，那我们一定会陷入恐惧之中，我们更会因恐惧而去控制我们的孩子。说到这里，很多人会有疑问，你心目中好的教育是什么？
“我认为的好教育，一定是真正‘以人为本’，尤其是以学习者为中心的教育，真正尊重生命生长规律和教育发展基本规律的教育”。所有违背规律的教育，都不是真正的教育，更不是好的教育，不管形式多么光鲜，多么靓丽，也不管学校多么知名，校长多么著名。因为，违背规律，最终必将导致失败。
真正的教育所说的以人为本，不是口头说说，而是一系列的系统行动。
教育人都说，我们也都经常听说，“教育的最终目的是让人成为人”。那我们应该让我们的学习，我们的孩子成为怎样的人呢？怎样的人才算是真正的完整的人呢？
01 独立生存能力
我想，在座的各位小伙伴都希望自己能自由，能获得别人尊重，对吗？可我们想过没有，如果我们连独立的生存能力都没有，你凭什么让别人尊重你？因为你没有独立的生存能力，你就必然要依附在别人身上。衣来伸手，饭来张口，看起来是很舒适的一种状态，实际上是一种没有尊严的生命状态。连这点尊严都没有，凭什么叫自由？凭什么让别人要尊重？所以真正的教育优先解决的是孩子的生存能力，独立生存能力，这是最根本的教育目标。饿了知道吃，冷了知道穿，有危险知道逃避去跑，这是动物性本能，连这种动物性本能都不具备的教育，这还叫教育吗？这样的教育还能培养真正意义上的人吗？这是第一。
02 健全人格
我们经常会抱怨自己的孩子，不能吃苦，不够坚毅，不懂感恩……摸摸自己的心，想想，这样结果的形成，责任在哪里？在学校吗？在老师吗？在社会吗？衣来伸手，饭来张口，学习应试压倒一切，那我们如何培养健全人格的孩子？这就引发我们对教育更深入的思考。
教育中，什么是真正的爱，我们应该如何去爱自己的孩子。教育中，不管我们是老师还是家长，真正的爱孩子，首先要学会尊重，其次要学会放手。没有尊重，就没有真爱，没有真爱，哪有真正的教育？还有，你不放手，孩子怎么长大？你不放手，孩子怎么独立？不独立，哪来的独立人格，独立精神？
03 终生学习
当下，随着科技发展的日新月异，尤其是人工智能、生物技术和基因技术的发展，社会的不确定性在急剧增加，人类面临的压力和挑战越来越严峻。如果我们还固守着传统的思维，我们还死盯着着知识的积累和技能的训练，我们必将被这个时代抛弃。
我记得是未来学家迈克威尔写过一本书叫《奇点来临》，我是在攀登非洲之巅——乞力马扎罗雪山那几天看的。此书看后，我的确危机感陡增，我们的教育应该如何对待？我们应该具备怎样的学习力才能应对未来的挑战？
我们应该怎么理解学习，我们的孩子应该怎样学习？针对于此，我一直有个观点，“学会学习再学习”，也就是我一直强调的学习力。
面对人工智能等更高新科技充斥的未来，我们需要具备的终身学习能力，是迎接未来不确定性挑战的必备能力。学习力，更是当下和未来教育的核心教育内容。只有这样，我们才不会被这个时代抛弃。
诺基亚倒闭的时候，诺基亚一句话，“我们没有做错任何事情，但是我们失败了”。阿里巴巴全资收购台湾最大的连锁企业大润发的时候，大润发发布了一个声明，“我们没有做错任何事情，我们被这个时代抛弃了”。教育也依然是这样，如果我们还守着先前的那一套东西，你还盯着应试和升学，你也会被无情地抛弃掉。
学会学习，前提是我们需要理解学习的本质和基本机制。学习的本质是学习者对未知领域的主动探索。换句话说，真正的学习是学习者对感兴趣领域（事物)的主动探索。了解了这个本质，我们才会明白什么是真正的学习。如果在实践上能做到这一点，其实，所有的学习就会变得更游戏一样，甚至像游戏一样，让学生学习上瘾。
我说错了，真正的兴趣是在没有任何功利的诱惑，没有任何外力推拉压力的情况下，他依然对它非常专注的持续的保持好奇的那种状态。如果有个孩子已经不是为了考试，不是为了升学，不是为了工作，依然还对他这件事情这个领域这个方向保持着高度的专注，高度的好奇心，这才是他真正的兴趣。
想一想，我们如果10年20年30年50年一辈子，如果有这种好奇心，诺贝尔奖算什么？想一想我们现在有多少孩子能这样长时间保持专注？保持好奇？所以没有好奇心，就没有了兴趣，进而学习者主动学习最原始的动力就没了。
因此，让学习者主动学习，高效学习，前提是要把学习变成学习者自己的事情。这样，才能让学习者保持真正属于自己的兴趣。其实，这个问题说到底还是我们如何摒弃功利，如何给孩子真正的尊重，真正的爱。
其次，学习的内容和过程尽可能考虑孩子的心智特点，尽可能游戏化。大家不要一提游戏就是玩，就会上瘾。玩对于孩子来说就是学习，如果一种学习能像玩一样让孩子喜欢，那是多好的教育啊。如果一所学校准许孩子玩游戏，老师能和孩子一起游戏，那孩子得多喜欢这样的学校，这样的老师，这样的学习呢。
此玩非彼玩——这样的孩子会玩，在玩中学。不要一提游戏，就怕上瘾，上瘾也未必全都是坏处，上瘾也有消极上瘾和积极上瘾之分。如果学习像跑步锻炼一样上瘾，这是多好的一种状态？
我们一定记住这句话，“当孩子一旦喜欢上了学习，所有的方法都是高效的”。借此引申开来，如果孩子一直能对学习保持兴趣，那主动高效学习将是必然。在这种状态下，不管学生本身，还是其父母、老师，恐惧应该不存在，起码不会被恐惧控制。
没有恐惧的学习，这才是真正的学习，才是真正的教育。也只有这样的教育，才能称为好的教育。
经常有人问我，你还有恐惧吗？你真的对死亡都没有恐惧吗？
我想，我能向死而生，应该是对死亡没有根本的恐惧。但我除了对未知的本能生理性还有恐惧外，心底我还有一种恐惧——怕我理想的教育不是真正的教育，怕我追求的教育辜负了孩子，辜负了信任和帮扶DE的人。
因为，我是用生命在捍卫我余生唯一的梦想——办一所没有恐惧的学校。
我不是学教育的科班出身，本次基于教育的演讲（观点）是基于我个人的经历，基于我们DE学校的教育探索。所言观点也仅代表我个人观点，不当之处，恳请批评和指导